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[특수아동교육] 인지영역 개별화교육계획의 理論(이론)과 실제

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작성일 23-02-06 10:30

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인지는 인간정신의 지적과정 및 지적산물과 지식. 의식. 지능. 사고. 상상. 창조. 계획과 책략의 생성. 추리. 추론. 문제해결. concept(개념)화. 분류와 관련짓기. 상징화. 상상과 꿈 등과 같은 고등정신과definition 모든 심리학적 실체를 포함한다.
① 양의 비교: 크다, 작다, 한개와 다수 등
㉵ 친숙하지 않은 이야기라도 이야기나 사건에 따라 그림의 순서를 정한다.
설명
㉱ 모음과 문자를 결합시킨다.
인지는 인간정신의 지적과정 및 지적산물과 지식. 의식. 지능. 사고. 상상. 창조. 계획과 전략의 생성. 추리. 추론. 문제해결. 개념화. 분류와 관련짓기. 상징화. 상상과 꿈 등과 같은 고등정신과정의 모든 심리학적 실체를 포함한다.
㉮ 그림과 들은 단어를 결합시킨다.
㉱ 이야기 중 일부를 듣고서 다음에 벌어질 사건을 예견한다.

④ 양을 나타내는 상징(숫자)사용: 숫자와 사물의 수를 연결짓기, 세는 숫자(하나, 둘,...)와 글로 쓰인 숫 자(1,2,...)을 연결하기 등
순서
㉲ 여러 그림 중에서 들은 이야기의 특정 사건을 잘 나타내주는 그림을 한장 고른다.
㉯ 그림에 나타난 행위에 대해 말한다.

[특수아동교육] 인지영역 개별화교육계획의 理論(이론)과 실제

③ 양의 측정(測定) : 무게(무겁다, 가볍다), 길이(길다, 짧다), 액체나 공간(가득찬, 빈), 시간(전, 후), 돈(동전, 돈 가치) 관념 등
다.
㉳ 두 그림을 주면 전후 관계에 따라 놓는다.

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① 이해능력: 그림에 나타난 행위의 묘사, 사건의 순서 인식 등에서 발달

㉴ 일상 단어가 보이면 읽는다.
㉱ 문자를 결합시킨다.

㉲ 이름을 듣고 문자를 지적한다.
② 시각식별력: 읽기가 식별과제課題이므로 글로 쓰인 문자와 단어를 인식하는 것

㉯ 형태를 짝짓는다.

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㉰ 자음과 문자를 결합시킨다.
㉮ 두 단어의 소리가 같은지 다른지를 구별한다.
㉮ 사물과 그림을 결합시킨다.

② 양의 이름 말하기: 암기해서 세기, 사물의 수세기, “몇 개니?” 등의 질문에 대답하기 등

㉰ 형태를 분류하고 그 이름을 말한다.
2) 읽기학습을 위한 선행기술
③ 소리식별력: 특정소리를 자음과 모음으로 결합시키는 것
㉯ 특정 자음으로 시작되는 그림이 어떤 것인지 안다.
1) 산수학습을 위한 선행기술

여기에 학자에 따라 조직화된 신체운동(특히 영아의), 지각, 심상, 기억, 주의, 학습 등을 이 범주에 포함시키기도 하고, 사회적 인지 즉 인간대 비인간적 대상의 세계를 향한 인지와 사회적 의사소통 대 개인적 인지를 위한 언어사용의 여러 경우가 최근에 첨가되기도 한다.
㉲ 특정 자음으로 시작되는 단어를 말한다. 여기에 학자에 따라 조직화된 신체운동(특히 영아의), 지각, 심상, 기억, 주의, 학습 등을 이 범주에 포함시키기도 하고, 사회적 인지 즉 인간대 비인간적 대상의 세계를 향한 인지와 사회적 의사소통 대 개인적 인지를 위한 언어사용의 여러 경우가 최근에 첨가되기도 한다.
㉴ 친숙한 이야기를 해주면 이야기의 사건에 따라서 그림의 순서를 정한다.
㉰ 이야기가 되도록 그림들을 전후 관계에 입각해서 순서대로 맞춘다.
특수아동교육,인지영역 개별화교육계획의 이론과 실제
㉳ 문자의 이름을 말한다.
㉳ 특정 모음으로 시작되는 단어를 말한다.

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